呼應先前我們所分享的 「將電腦科學納入 K12 課程」，一名國小的資訊教師惋惜台灣的孩子在資訊學習沒有得到應有的教學設計，針對課程設計、及教育部規劃提出兩大問題：
電腦課只是軟體的操作班：
由於中小學的師資鮮少是資訊程式設計科系畢業，不懂真正的程式設計演算法，上課時只能一步一步的教軟體的操作，而非解決問題的能力。可能一直到高中電腦課，還是在學如何操作文書簡報等應用軟體。
教育部資訊科技司的規劃：
即便近年教育部不斷的強調要將資訊融入教學，他們也只顧著將電腦資訊支援其他領域的課程，而忽略資訊課程設計與教學。
" 教育部的資訊教育司為求績效亮點，整年跟著資訊產業、資訊科技亂跑，流行小筆電就推小筆電、流行平板就推平板，流行３D列印就推３D列印、流行 APP 就到處找 APP、流行機器人就推機器人，根本就把資訊教育跟資訊產業、資訊科技、資訊設備搞混了，完全忽略資訊科技發展至今，資訊教育課程設計的核心在哪裡？想想教育部還有各縣市教育局，真有那麼多經費補助每校購置卅台 ３D 印表機、機器人嗎？少數的亮點是否只是國際太空站拍攝下的北韓夜景？ "(2015.12.16 謝東森- 資訊教育 教孩子當設計師或操作員？）
作者舉例 hTC 透過校園分配 FLYER 平板，推廣平板線上學習，但與其教學生使用 APP，怎麼不教學生設計 APP ？為何 hTC 沒有想過要把 FLYER 當作 APP程式設計的展示平台，推廣程式設計教育？
" 在這靠軟體吃遍全世界的資訊新型態社會下，程式設計其實跟音樂美術一樣，是一個需要從小培養的藝能，也不是只有想要從事軟體工程師工作的人才需要具備的能力，因為未來每家公司都有可能是軟體設計公司，利用程式設計搭配硬體製造出顧客需要的產品。"
2014 年英國已經將電腦科學納入基本教育課程，不僅視程式設計為一項基本技能外，也藉此訓練邏輯思維、強化解決問題的能力。芬蘭也將在 2016 年跟進，而在美國此話題早已經被炒得沸沸揚揚。雖然台灣在政策、規劃上似乎還是慢了一步，但慶幸的是，在這個環境下仍然有許多用心的老師清楚自己該帶給學生什麼樣子的競爭力。
文章原連結： 資訊教育 教孩子當設計師或操作員？
圖片來源：http://pvrtech.com/wp-content/themes/pvr/images/pvr_slide_2.jpg
