作者 Edward Lawless
第三季 BBC Radio 4 系列「我的老師是APP」，討論科技在教育中扮演的角色，挑起了話題。雖然學生都不認為科技教學是個大麻煩，但是並非所有教師都這麼想。討論現場蔓延著質疑，科技教學是否能提供「有意義的活動」和「真實的交際」。更重要的是，虛擬課堂中面對的是冰冷的電腦，是否能帶來人性化的課？
這些都是重要的觀點，但與會者一開始就假設非課室的學習環境無法提供好的教育。我曾看過線上教學，也親身與其他線上教師參與過，我們的確創造了有意義的活動，線上教學也可以十分人性化。
此外，我也看過許多中學及大學的傳統課室，它們反而摒棄了許多教育特質，課堂的教師和課程執行自動化程序，孤立學生，只是將課堂變成簡化書本內容的場所。
不管情形如何，最重要的是課程的完整性，教師的素質以及學習環境。
首先，數位時代的教師由舒適圈出走，走進數位原民學生的世界。其次，實體學校需要躍進未知的科技界，他們必須放棄既有的教學模式，這些運作良好且熟悉的方式。最重要的一點，我們必須把教學重心由教師轉移到學生，這點讓許多教育者與父母困擾，他們必須放棄權力並承擔失誤的風險。
但是網路已成為學生生活的一部份，看影集、下載音樂、與朋友交際以及安排他們的日常生活。對這些與科技相伴的孩子來說，線上課程絕非難事。網路的力量對教育方式造成空前影響，已是過去教師培訓無法預見的。問題是：我們要教這些學生什麼？
像廣播裡的辯論，有位聽眾提出警告—我們的學生可能因為科技教育遭殃，專家如此回應：「我們的學生會因膽小而吃虧，並非因大膽而失敗」。我絕對贊同，身為一位教師，我們的角色應該要改變了，成為一位能夠擁抱數位科技、能夠藉此引導學生、使學生找到自己的教師。最危險的事就是跟保持過往的教育模式：
- 保持教師中心的面對面課室教學
- 確保每堂課跟著教案走
- 著重我們希望學生達到的目標，而非針對學生個人需求。
- 持續高估我們在動態教學中的重要性，低估學生相互合作與獨立學習的重要。
- 保持內容教導者的身分，不培養學生成為一位自律的學習者，面對廣大世界具有區辨的能力。
