學校應該評量學生如何應用科技的聲浪漸起
作者 Robin L. Flanigan
阿薩貝特谷區域技術高中(Assabet Valley Regional Technical High School)的十年級的學生在一場正式的科技會議中演講，台下皆為專業教師。學生提供短而簡潔的課程，這些數位能力都是K-12(幼稚園到高中)學校教師應具備的能力之一，學生介紹教學工具與應用方式，讓老師能夠更熟悉地運用科技。
「教育本該如此，學習然後得到回饋。當學生告訴我越多東西時，我越能清楚地知道他們的學習狀況。」1150 位職校學生的科學教師，Alexia Forhan說道。具體使用科技的能力不再是唯一的評量依準，還有更多核心的抽象的技巧需要納入評量，而這些技巧將決定學生能否職場得意。
數位發展的利弊
當所有人將焦點放在數位能力的培養時，Common Sense Media 提出不同的見解：「當加入對話的人日益增多，我們不應該只把重點放在這個答案是對或錯，應該注意學生的行為舉止，以符合數位公民的素養。」Common Sense Media 提供 K-12 學生相關課程，讓學生瞭解網路隱私、網路安全與線上著作權等議題。Meg Jimenez 是 John H. Niemes Elementary School 的校長，說明該校在學生五年級時介紹數位能力的概念，並在六年級時給他們全權自由選擇需要的數位軟體。他在課室觀察時發現，有班學生採用「螢幕錄製」的方式報告他們的研究，並給立刻讓同學小考，取得即時回饋。Jimenez女士補充說明：「我們讓學生解釋他們的思考歷程，而他們每個人都能找到自己的方式解決。」
與真實世界對話
芝加哥當地一個非營利組織 The Digital Youth Network (DYN)，提供學生挑戰的機會，安排了說故事課程，讓學生有機會活用數位科技展示他們的觀點。「我能夠教你怎麼寫作，但是我沒辦法教你如何進行有效的寫作溝通，」DYN 的創立人 Nichole Pinkard 說到「數位能力的應用也是相同的狀況，學生具備使用數位科技的能力，即是運用他們的理解與真實世界溝通。」麻薩諸塞州的化學老師 Forhan 女士利用 Nearpod, BrainPOP (兩款皆為免費教育應用程式)和其他科技產品追蹤學生學習的任務。「最美好的事莫過於我能藉此給學生即時的回饋，他們因此能進行豐富的反思，進入更高層次的思考，依需要改變自己。我們對數位科技投入得越多，對我們的生活有越大的幫助。」
資料出處 http://www.edweek.org/ew/articles/2014/03/13/25digitalliteracy.h33.html
Common Sense Media http://www.commonsensemedia.org/
The Digital Youth Network http://www.digitalyouthnetwork.org/1-about/pages/1-overview
數位學習標準
ISTE（教育機構）制定了學生在現代社會所需要的數位能力標竿，這些標竿包含：- 創意與革新學生能掌握創意思考能力，架構知識系統和發展有創造力的產品及展演使用的科技。
a.應用已知的知識去產生新點子、產品或步驟。b.創造原創成品去表達個人或團體的想法。
c.藉由模型去探索複雜的系統。
d.定義走向和預測未來能性。 - 溝通和合作
學生之間利用數位媒體和環境去溝通和合作，也讓學生能遠距獨立學習。
a.藉由數位媒體和同濟、師長去做互動還有合作。
b.展現對於利用數位媒體去合作、學習的正向態度。
c.與其他文化圈的人交流，以認識其他文化並培養全球意識。
d.在參與團隊的過程中培養原創點子或解決問題的能力。 - 資訊蒐集
學生運用數位工具蒐集、評價和分析資料。
a.依據需求計畫策略。
b.由龐大的資料來源定位、組織、評價、分析資訊。
c.依據不同任務選擇適合的數位工具處理資料。
d.處理數據與報告結果。 - 數位公民
學生理解與人權、文化與社會相關的科技議題，並落實符合倫理的行為。
a.主張合法並自由的科技使用。
b.以正向態度積極使用科技，諸如合作、學習與帶動能產性。
c.展現對持續學習的責任感。
d.展現在社群網站的領導力。 - 科技技術展示和概念
學生對於科技概念、系統和展示有完整的瞭解。
a.瞭解並使用科技系統。
b.能選擇最有效率和產值高的工具。
c.能解決系統上的問題。
d.利用現有知識區學習新的技術。
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